الهيمنة والخضوع للتنمر في المدرسة ودور المدارس في حل المشكلة

 الهيمنة والخضوع للتنمر في المدرسة

في حالات التنمر في المدرسة ، تتطور علاقة الهيمنة والخضوع بين المعتدي والضحية. في المقالة التالية ، سوف نتعمق في هذه المشكلة الخطيرة.

تشرح ديناميكيات الهيمنة والخضوع في سياق التنمر في المدرسة تمامًا عدم التوازن الموجود بين المتنمرين وضحاياهم. يعد هذا عنصرًا أساسيًا عندما يتعلق الأمر بتحديد ما إذا كان يمكن اعتبار حلقة عنف بين الطلاب تنمرًا أم لا.

لذلك ، في أي وقت يحدث فيه التنمر في المدرسة ، يشعر الضحايا بالضعف والعزل والضعف. في الوقت نفسه ، يشعر مهاجميهم بالقوة.

يحتفظ المتنمرون في المدارس بنمط من الهيمنة والقمع وسوء المعاملة ، مما يعرض ضحاياهم للخوف والعزلة.

الهيمنة والخضوع للتنمر في المدرسة

ديناميكيات الهيمنة والخضوع في سياق التنمر في المدرسة

يعد عدم التوازن في القوة الجسدية أو الاجتماعية أو النفسية بين الضحية والمعتدي عاملاً محددًا في حلقة التنمر في المدرسة. بمعنى آخر ، الضحية ليست في نفس الظروف لتكون قادرة على الدفاع عن نفسها من الهجمات المستمرة. إنها حالة من عدم المساواة وعدم القدرة على الدفاع من جانب الضحية.

يمكننا تفسير ذلك من حيث مخطط الهيمنة والخضوع. هنا ، ينسب المتنمر سلسلة من الخصائص إلى ضحيته أو ضحيتها ، مثل:

  • الضعف.
  • القدرات الاجتماعية النادرة.
  • اللوم على نقاط ضعفه.

وفي الوقت نفسه ، تنسب الضحية الخصائص التالية إلى المعتدي:

  • الغطرسة.
  • قدرات اجتماعية واسعة.
  • السلطة.

وهذا يسمح بالإبقاء على سوء فهم معين فيما يتعلق بضعف الضحية وإفلات المعتدي من العقاب ، مما يسمح باستمرار الاعتداء. ومع ذلك ، فإن ظاهرة التنمر لا تتكون من علاقة ثنائية ، بل علاقة ثلاثية. بمعنى آخر ، تشارك ثلاثة أحزاب مختلفة:

  • الضحايا.
  • المعتدون.
  • شهود عيان.

هذا المعنى ، يتفاعل الأفراد أو المجموعات الثلاثة مع بعضهم البعض بطريقة إيجابية أو سلبية. يحافظ قانون الصمت والإدانة العلنية لأي من الثرثارين أو المخبرين على هذه العلاقة الثلاثية.

العلاقات التي تتطور ضمن مخطط الهيمنة والاستسلام

في إطار مخطط الهيمنة والخضوع في سياق التنمر في المدرسة ، يتم إنشاء العلاقات التالية:

  • الضحية المعتدي. بين هذين الشخصين ، تتطور علاقة الهيمنة والخضوع.
  • الشاهد الضحية. تتطور هذه العلاقة عندما يكسر المتفرجون اختلال توازن القوة الموجود عند حدوث التنمر. في هذه الحالة ، يتصرف الشهود دفاعًا عن الضحية ، رافضين العنف الذي يمارسه المعتدي وشركاؤه.
  • الشاهد المعتدي. في هذه الحالة ، تنشأ رابطة سامة وسلبية بين هذين العاملين. هذا لأنه ، بطريقة أو بأخرى ، يدعم الشهود عدم توازن القوة.

 لذلك ، يتولى زملاء الدراسة أحد الأدوار التالية:

  • المعززون: من خلال التزام الصمت والرد بشكل سلبي على الموقف ، فإنهم يعبرون عن موافقتهم ويعززون تصرفات المتنمر.
  • المساعدون: عندما يجتمع الشهود والمعتدون ويقومون بأعمال ضارة ومسيئة تجاه الضحية.
الهيمنة والخضوع للتنمر في المدرسة

دور المدارس في مخطط الهيمنة والاستسلام

في كثير من الأحيان ، يرتكب المعلمون أخطاء معينة عندما يتعلق الأمر بالتعامل مع التنمر في المدرسة:

  • التقليل من أهمية ظاهرة التنمر في المدرسة.
  • الحفاظ على موقف سلبي عندما يتعلق الأمر بالتنمر والوقاية منه.
  • عدم تطبيق البرامج التي تعزز الاحترام والتنوع.
  • عدم بذل جهد لتشجيع مناخ من السلام والتعاون داخل الفصل.

الحقيقة هي أن المدارس يمكن أن تمنع تطور ديناميكيات الهيمنة والخضوع بين الطلاب. للقيام بذلك ، يجب عليهم الابتعاد عن منهجيات التدريس التقليدية ووضع أنظارهم على مناهج أكثر ابتكارًا. نتيجة لذلك ، لن يطوروا الكفاءات الأكاديمية فحسب ، بل سيعلمون الأطفال أيضًا في التربية العاطفية.

لذلك ، فإن النظام التعليمي يتحمل مسؤولية تنمية القيم التالية لدى الطلاب:

العطف.

  • التحكم في النفس.
  • اتخاذ القرار المسؤول.
  • القدرات الاجتماعية والتواصل.
  • حل المشكلات من خلال التفاوض والوساطة.

stegosaurus
بواسطة : stegosaurus
احب كتابة مقالات عن الخدمات, وكتابة الاعلانات لافادة الجمهور المستهدف
تعليقات




    حجم الخط
    +
    16
    -
    تباعد السطور
    +
    2
    -